Las Etapas de IAP

etapa de creación de capacidades

Esta etapa trata de establecer relaciones y formar la base para un colectivo de investigación que sea fuerte y confiado, con una visión de proyecto clara.

Identificar los problemas

Muchos proyectos IAP comienzan porque hay una cuestión o problema en una comunidad que los miembros comunitarios están interesados en resolver. Los proyectos tienden a ser más exitosos cuando siguen esfuerzos previos o actuales para examinar y cambiar sistemas, instituciones o procesos que fallan, al incluir y apoyar a todos los miembros de la comunidad.

Por ejemplo, en el proyecto IAP Carleton-Faribault, los miembros comunitarios de Faribault, incluyendo a padres, maestros, personal, profesorado y estudiantes de Carleton, estuvieron trabajando para proveer oportunidades a los estudiantes en Faribault. Cuando apareció la oportunidad de una beca enfocada en el IAP, la universidad y varios grupos interesados en la comunidad de Faribault pudieron juntarse y decidir enfocarse en la cuestión de la educación. 

Decidir un enfoque específico requiere negociación y compromiso, además de prestar atención a las posibilidades de fondos. En las discusiones iniciales de este proyecto, por ejemplo, miembros de la comunidad de Faribault expresaron la necesidad de obtener datos sobre las vidas diarias de los miembros de las comunidades somalí y latinx en una amplia gama de entornos en Faribault. La directora del centro de participación comunitaria y cívica de Carleton sugirió que el enfoque fuera reducido, para analizar un contexto de experiencias específico– el de las escuelas–dada la pericia particular de los profesores involucrados y la larga historia de la universidad interviniendo en cuestiones educacionales en Faribault.

Equipo de padres Latinx explorando las causas del problema de tasas bajas de graduación de la escuela secundaria para los estudiantes Latinx en Faribault

Localizar socios e interesados

Para que un proyecto IAP tenga exito, tiene que involucrar a aquellos que sean los más afectados por el problema que se investiga.

En proyectos de IAP iniciados por universidades que implican trabajar con socios comunitarios fuera de la universidad, estas preguntas son importantes para considerar:

  1. ¿Quién necesita estar en la mesa de investigación?
  2. ¿Quién tiene que estar de acuerdo con el proyecto?
  3. ¿Cómo enmarcamos el proyecto? ¿Quién es ese “nosotros”?
  4. ¿Qué involucramiento/papel tienen los miembros comunitarios?
  5. ¿Cómo reclutamos a investigadores comunitarios? ¿Cómo serán los investigadores comunitarios justamente compensados por su tiempo y pericia?

Para el proyecto Carleton-Faribault, conversaciones iniciales entre los miembros del equipo Carleton y varios socios comunitarios llevaron a un enfoque en las experiencias educacionales de jóvenes somalíes y latinx en Faribault, y las experiencias del magisterio mayormente blanco trabajando en las escuelas que han experimentado un cambio dramático en la demografía en los últimos diez años. Ya que el enfoque se centraba en las estadísticas de graduación más bajas entre las comunidades somalí y latinx, a comparación de la comunidad blanca, los socios y grupos de interesados iniciales fueron estudiantes y padres somalíes y latinx, así como también maestros y administradores blancos. El equipo de Carleton estaba compuesto por una profesora de estudios educacionales y el personal del centro de participación cívica de la universidad. Todas las personas inicialmente involucradas en la beca tuvieron relaciones a largo plazo entre ellos por su trabajo en varios proyectos, con base en la comunidad en Faribault.

Establecer relaciones y reflexionar sobre la dinámica del grupo

Creando relaciones y un sentido de comunidad es central en el proceso IAP. Ya que el proceso incluye colaboración profunda, los equipos de investigación tienen que desarrollar normas comunitarias y procesos democráticos para la toma de decisiones. Por la razón de que los problemas investigados en proyectos IAP a menudo son extremadamente personales para los involucrados, la confianza es clave para asegurar que las personas se sienten lo suficientemente seguras a la hora de compartir sus experiencias e ideas.

Todos los equipos comunitarios del proyecto Carleton-Faribault tomaron tiempo en el principio de su trabajo para conocerse mejor los unos a los otros y tuvieron varias reuniones para asegurar que los miembros de los equipos podrían continuar conociendose mejor. Durante el Año 1, por ejemplo, todos los equipos usaron el juego Story Stitch (o “historia hilada” en español), creado por Green Card Voices, para conocerse mejor. 

Otra actividad para crear comunidad fue la de artefactos culturales:

Favor de traer un artefacto cultural el primer día del taller (algún símbolo u objeto que le represente a usted, su familia, su cultura, su ambiente, etc.). Prepárese para compartir una historia sobre por qué este artefacto es significativo para usted y cómo ayuda explicar quién es usted. Cuando escoja su objeto, considere las cosas e ideas que valora. Para nuestros propósitos, un artefacto cultural puede ser algo que represente aspectos importantes de sus identidades sociales (e.j. etnia, género, raza, tradición religiosa, sexualidad, clase socioeconómica) o algo que represente de dónde es, qué es importante para usted, su cosmovisión, etc. No hay una manera correcta o incorrecta para escoger su objeto. Cualquier dirección que tome será perfecta.

Todas las reuniones de los equipos de investigación se pueden empezar con una pregunta inicial que puede ser graciosa (e.j. ¿Cuál es su comida de desayuno favorita?) o más seria (e.j. Comparte algo positivo y algo negativo de esta semana).

Los equipos también crearon normas comunitarias y reglas fundamentales, que ayudaron establecer las normas para sus reuniones.

Como los eruditos IAP han notado, los proyectos IAP toman tiempo y el proceso es a menudo confuso e impredecible. Inevitablemente habrá conflictos de intereses, ideas e identidades. Los principios de investigación de la acción participativa animan a todos involucrados en el esfuerzo de la investigación para “excavar y explorar desacuerdos y disyunciones en vez de allanarse en aras de consenso” (Torre 2009). Volver a las reglas fundamentales y normas comunitarias establecidas puede apoyar a un equipo en resolver conflictos y seguir adelante. Es importante tener conversaciones reales sobre no sólo el poder entre grupos marginalizados en una comunidad y los que están en poder, pero también el poder interpersonal en un equipo de investigación que podría tener identidades y antecedentes culturales en común. Por ejemplo, ¿cómo aborda el grupo sus diferencias en el estilo de comunicación, niveles de confort con el conflicto, estilos de resolución de conflictos, y demás?

Herramienta de Mapeo de Poder

Esta herramienta creada por investigadores de la Universidad de Denver provee una manera concreta para los equipos PAR nombrar sus valores y hacer las dinámicas del poder explícitas. Se puede hallar una versión de Word editable de la herramienta de mapeo de poder y más información aquí.

¿Qué podría significar y parecer la colaboración?

En la primavera de 2021, la consultora externa, Susan Gust, y la co-PI Emily Oliver se sentaron con el equipo de investigación de padres latinx y el equipo de YPAR en Faribault para discutir sus principios de colaboración. La anotadora gráfica, Maggie Miland, creó estos gráficos a partir de esas discusiones.

Gráfico creado por Maggie Miland para el equipo de investigación de padres latinx, Madres Latinas en Acción.
Gráfico creado por Maggie Miland para el equipo de YPAR de Faribault High School.

Determinar preguntas, metodologías y funciones en colaboración

En los proyectos IAP, las respuestas a preguntas sobre aumentar el conocimiento, acumular y analizar datos o compartir los hallazgos deben decidirse colectivamente. Estas son algunas preguntas para considerar al respecto:

  • ¿Cuál será nuestro proceso de decisión colectiva y en qué consistirá?
  • ¿Cómo vamos a asegurar que los conocimientos, experiencias, perspectivas, y pericias diferentes sean reconocidas, valoradas y usadas en TODAS LAS PARTES del proceso de la investigación?
  • ¿Qué queremos saber? ¿A quién queremos como nuestra audiencia para la investigación? ¿Qué queremos sacar de nuestra investigación? (Y siempre: ¿Quién es ese “NOSOTROS”?)

Según Torre (2009), las presunciones centrales del IAP incluyen lo siguiente: “todas las personas tienen un conocimiento valioso sobre sus vidas y experiencias”; y “todas las personas tienen la habilidad de desarrollar análisis sólidos y críticos (sobre el mundo, a partir de datos, experiencias sociales, etc.)”. Generar conocimiento, colectivamente, sobre el contexto y los problemas es una parte clave del proceso de investigación en los proyectos IAP.

Por la razón de que el IAP es una manera de conducir la investigación y no una metodología, equipos IAP pueden usar una variedad de metodologías para generar preguntas y datos perteneciendo a lo quieren investigar. Los equipos de investigadores comunitarios en Faribault aprendieron sobre varias metodologías de investigación mientras trabajaban juntos para determinar qué métodos eran lo más apropiados para lo que querían investigar. Es importante basar los métodos de investigación y análisis en las normas culturales de los grupos que han sido históricamente marginados en la academia, aun cuando esos grupos aprendan las maneras convencionales de conducir investigaciones.

Ya que el IAP asume que todos pueden y deben aprender, ampliando sus habilidades (incluyendo: la facilitación, tomar notas, y otros quehaceres), es importante tener los papeles claramente definidos, para asegurar que las reuniones y eventos sucedan sin problemas. Es importante mantener conversaciones constantes y honestas sobre qué está funcionando y qué no. Es importante tener en cuenta las fortalezas y preferencias de cada miembro cuando los equipos deciden las funciones de cada quien. La equidad es importante, no la igualdad.

El Memorándum de Entendimiento, Otros Acuerdos de Investigación Colaborativa, y Herramientas Relacionadas

¿Qué es el Memorándum de Entendimiento?

  1. Lista de Verifiación de Socios de Investigación (Universidad de Minnesota). Esto es una encuesta para miembros de una asociación comunitaria para ayudar a los colaboradores empezar a desarrollar un plan de acción y co-crear un Memorándum de Entendimiento.
  2. La Declaración de Impacto Comunitario: Una Herramienta para Crear Asociaciones Saludables (Susan Gust y Catherine Jordan). Este documento explica qué es una declaración de impacto comunitario y por qué es una herramienta importante para crear asociaciones saludables, y delinea puntos de discusión para el proceso de crear tal declaración.

Teoría y Principios

  1. Los 6 Principios de las Relaciones Comunidad-Institucional (Susan Gust and Cathy Jordan, University of Minnesota). Co-creado por un socio comunitario y una persona de la facultad, este documento describe sucintamente seis temas importantes en relaciones colaborativas.

Reciprocidad y Equidad en una Asociación

  1. Asociación entre Campus y Comunidad: Un Compromiso Obstinado a Relaciones Recíprocas (Darby Ray, Bates College). Este artículo define las distinciones entre los modelos de asociación y de paternalismo, y describe cómo mover hacia lo último. Puedes usar esta referencia antes de empezar su asociación para entender mejor los principios centrales de participación cívica académica ética, como reciprocidad, la voz comunitaria, y reflexión.
  2. Ética y Seguridad en Investigación (Pontificia Universidad Católica de Chile). Esta página web ofrece varios documentos de acuerdos históricos sobre la ética de la investigación que involucre a sujetos humanos. Estos acuerdos son útiles para aprender más sobre las protecciones que hay contra la investigación explotadora. Utilice estos acuerdos para formar los suyos y para evaluar sus acciones en sus investigaciones con instituciones u otras comunidades.

Acuerdos de Investigación y Posesión de Datos

  1. Políticas de Protección de Datos (Universidad de Investigación y Desarrollo). Este documento define los términos y principios importantes para la relación entre socios de investigación. También explica cuáles derechos tienen los dueños de los datos de la investigación. Utilice este documento como ejemplo para informar sus propios acuerdos colaborativos.

Etapa de Investigación

En esta etapa, el colectivo lleva a cabo la investigación, haciendo uso de los métodos que hayan acordado.

Realizar investigaciones y aculumar datos, analizar los hallazgos, y reflexionar en posibles acciones futuras

Los proyectos IAP pueden usar varios métodos: encuestas, entrevistas, autoestudio, investigación por las redes sociales, fotovoz, hablar con expertos relevantes, etc. El Berkeley YPAR Hub provee una visión de conjunto excelente y planes de lecciones para que los equipos aprendan más sobre estos métodos varios. Por ejemplo, el proyecto IAP Our HMoob American College Paj Ntaub (o >Nuestra Universidad Hmoob – Americana Paj Ntaub< en español) usó entrevistas semi-estructuradas, observaciones, análisis de artefactos, y diarios auto-etnográficos para examinar los factores socioculturales e institucionales que impactan las experiencias de estudiantes hmoob americanos. Se puede aprender más sobre este proyecto aquí (la descripción de los métodos de investigación empieza en el minuto 22:20).

También se puede aprender más sobre varios de los métodos de investigación usados por los equipos comunitarios en Faribault aquí.

El equipo investigador de estudiantes de la escuela secundaria de Faribault explorando diferentes métodos de investigación

El aspecto de “acción” en la Investigación de Acción Participativa es crucial, ya que hace a los proyectos IAP diferentes de los proyectos de investigación tradicionales. Investigando y teorizando sobre sistemas de inequidad sin proponer y llevar a cabo cambios, simplemente reproduciría esos sistemas. Los investigadores de acción tienen un compromiso fundamental para “traer el cambio como parte del acto de la investigación” (Brydon-Miller, Greenwood & Maguire, 2003, p. 15).

Etapa de Acción

La etapa de acción de un proyecto IAP puede tomar varias formas.

La etapa de acción de un proyecto IAP puede tomar varias formas. Por ejemplo, basandose en la investigación conducida por varios equipos de investigadores comunitarios en Faribault, los administradores de la escuela secundaria cambiaron varias políticas y prácticas como: poner fin a la política de “no gorras” que resultó en menos acciones disciplinarias contra los estudiantes; y cambiar las rutinas de supervisión por las mañanas, para asegurar que cada estudiante tenga por lo menos tres interacciones positivas con un adulto antes del primer periodo. La escuela también instituyó reuniones mensuales entre los administradores de la escuela y los padres somalíes y latinx, y aseguró que las llamadas telefónicas o cartas a los padres fueran realizadas en español o somalí, además del inglés.

Muchos equipos IAP transmiten sus hallazgos a través de presentaciones y actos creativos como actuaciones. Se trata de una acción importante porque el conocimiento y la educación comunitaria pueden ser una parte crucial de cambiar sistemas y estructuras. El equipo de investigación de acción participativa juvenil Polling for Justice (o >votando la justicia< en español), por ejemplo, creó una actuación y un video para correr la voz sobre sus datos de experiencias de jóvenes sobre la injusticia en la educación, injusticia criminal, y sistemas de salud pública en la ciudad de Nueva York.

La organización con base en la comunidad, Solahmo Partnership for Health and Wellness (o >Salud para los somalíes, latinos y hmong — Asociación Solahmo< en español) fue parte de un proyecto IAP colaborativo llamado the Hospice Stories Project (o Proyecto de historias de hospicio, en español), que tenía como meta aumentar el conocimiento sobre el cuidado del hospicio en comunidades latinx, somalí y hmong en las ciudades gemelas. Ellos diseminaron información que acumularon a través de entrevistas con familias, como las historias de audio y video en hmong, somalí y español. Puedes hallar enlaces a estas historias en su sitio web debajo de “Radio Stories”.

Pueden encontrar más ideas e información especifica sobre los aspectos de la investigación y la acción de los proyectos IAP en esta página.

Síntesis y adaptación de::

Pain, R., Whitman, G., & D. Milledge. (2017). Participatory action research toolkit: An introduction to using PAR as an approach to learning, research, and action. Durham, UK: Durham University.

Morris, M. (2002). Participatory research and action: A guide to becoming a researcher for social change. Ottawa, ON: Canadian Research Institute for the Advancement of Women (CRIAW).

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