Las Etapas de IAP

etapa de creación de capacidad

Esta etapa trata de establecer relaciónes y formar la base para un colectivo de investigación firme y de confianza, con una visión clara del proyecto.

Identificar las cuestiones

Muchos proyectos IAP son empezados porque hay una cuestión o problema en una comunidad que los miembros comunitarios están interesados en resolver. Tienden a ser más exitosos cuando siguen en esfuerzos previos y actuales para examinar y cambiar sistemas, instituciones, y procesos que fallan a incluir y apoyar a todos los miembros de la comunidad.

Por ejemplo, en el proyecto IAP Carleton-Faribault, los miembros comunitarios de Faribault incluyendo a padres y maestros y personal, facultad, y estudiantes de Carleton estuvieron trabajando para proveer oportunidades para los estudiantes en Faribault. Cuando apareció la oportunidad para aplicar para una beca enfocada en el IAP, la universidad y varios grupos interesados en la comunidad de Faribault pudieron juntarse y decidirse a enfocarse en la cuestión de educación. Decidirse en un enfoque específico incluyó negociación y compromiso y también una atención hacia posibilidades de fondos. En discusiones iniciales de este proyecto, por ejemplo, miembros de la comunidad de Faribault expresaron la necesidad de datos sobre las vidas diarias de los miembros de las comunidades Somalí y Latinx en Faribault en una amplia gama de entornos. La directora del centro de participación comunitaria y cívica de Carleton sugirió que el enfoque debe de ser reducido para ver un contexto de experiencias específico–las escuelas–dado la pericia particular de los miembros de la facultad involucrados y la larga historia de la universidad de ser involucrados en cuestiones educacionales en Faribault.

Equipo de padres Latinx explorando las causas del problema de tasas bajas de graduación de la escuela secundaria para los estudiantes Latinx en Faribault

Identificar socios e interesados

Para que un proyecto IAP sea exitoso, tiene que involucrar a ellos que son los más afectados por el problema que se investiga.

En proyectos de IAP iniciados por universidades que incluye trabajar con socios comunitarios fuera de la universidad, estas preguntas son importantes para considerar:

  1. ¿Quién necesita estar en la mesa de investigación?
  2. ¿Quién tiene que estar de acuerdo con el proyecto?
  3. ¿Cómo enmarcamos el proyecto? ¿Quienes son los “nosotros”?
  4. ¿Qué involucramiento/papel tienen los miembros comunitarios?
  5. ¿Cómo reclutamos a investigadores comunitarios? ¿Cómo serán los investigadores comunitarios justamente compensados por su tiempo y pericia?

Para el proyecto Carleton-Faribault, conversaciones iniciales entre los miembros del equipo Carleton y varios socios comunitarios llevó a un enfoque en las experiencias educacionales de jóvenes Somalíes y Latinx en Faribault y las experiencias del magisterio mayormente blanco trabajando en las escuelas que han experimentado un cambio dramático en la demografía en los últimos diez años. Ya que el enfoque era en las estadísticas de graduación más bajas en las comunidades Somalí y Latinx comparadas con la comunidad blanca, los socios y grupos interesados iniciales involucraron a estudiantes y padres Somalíes y Latinx y también maestros y administradores blancos. El equipo Carleton involucró una profesora de estudios educacionales y personal del centro de participación cívica de la universidad. Todas las personas inicialmente involucradas en crear una aplicación para la beca tuvieron relaciones a largo plazo entre ellos por su trabajo en varios proyectos basada en la comunidad en Faribault.

Establecer relaciones y reflexionar en la dinámica del grupo

Creando relaciones y un sentido de comunidad es central al proceso IAP. Ya que el proceso incluye colaboración profunda, equipos de investigación tienen que desarrollar normas comunitarias y procesos democráticos de hacer decisiones. Por la razón de que los problemas investigados en proyectos IAP a menudo son extremadamente personales para los involucrados, confianza es clave en asegurar que las personas se sienten lo suficientemente seguros en compartir sus experiencias e ideas.

Todos los equipos comunitarios en el proyecto Carleton-Faribault tomaron tiempo en el principio de su trabajo para conocerse mejor los unos a los otros y tuvieron varias reuniones para asegurar que los miembros de los equipos podrían continuar conocerse mejor. Durante el Año 1, por ejemplo, todos los equipos usaron el juego Story Stitch (o historia de puntada en español), creado por Green Card Voices, para conocerse mejor:

Otra actividad de crear comunidad fue la actividad de artefactos culturales:

Favor de traer un artefacto cultural el primer día del taller (algún símbolo o objeto que representa a usted, su familia, su cultura, su ambiente, etc.). Prepárese para compartir una historia sobre por qué este artefacto es significante para usted y cómo ayuda explicar quién eres usted.
Cuando escoges tu objeto, considera las cosas e ideas que valoras. Para nuestros propósitos, un artefacto cultural puede ser algo que representa unos aspectos importantes de sus identidades sociales (e.g. etnia, género, raza, tradición religiosa, sexualidad, clase socioeconómica) o algo que representa de dónde eres, qué es importante para ti, su cosmovisión, etc. No hay una manera correcta o incorrecta para escoger su objeto. Cualquier dirección que tomes será perfecta.

Todas las reuniones de los equipos de investigación se pueden empezar con una pregunta inicial que puede ser graciosa (e.g. ¿Cuál es su comida de desayuno favorita?) o sustancial (e.g. comparte un alto y un bajo de esta semana).

Los equipos también crearon normas comunitarias y reglas fundamentales, que ayudaron establecer las normas para sus reuniones:

Como los eruditos IAP han notado, proyectos IAP toman tiempo y el proceso es a menudo confuso e impredecible. Inevitablemente habrá conflictos de intereses, ideas, e identidades. Los principios de investigación acción participativa animan a todos involucrados en el esfuerzo de la investigación para “excavar y explorar desacuerdos y disyunciones en vez de allanarse en aras de consenso” (Torre 2009). Volver a las reglas fundamentales y normas comunitarias establecidas puede apoyar a un equipo en resolver conflictos y seguir adelante. Es importante tener conversaciones reales sobre no sólo el poder entre grupos marginalizados en una comunidad y los que están en poder, pero también el poder interpersonal en un equipo de investigación que podría tener identidades y antecedentes culturales en común. Por ejemplo, ¿el grupo cómo abordan sus diferencias en estilo de comunicación, niveles de confort con el conflicto, estilos de resolución de conflictos, y más? Es important reflexionar regularmente sobre estas dinámicas.

Herramienta de Mapeo de Poder

Esta herramienta creada por investigadores de la Universidad de Denver provee una manera concreta para los equipos PAR nombrar sus valores y hacer las dinámicas del poder explícitas. Se puede hallar una versión de Word editable de la herramienta de mapeo de poder y más información aquí.

Determinar en colaboración preguntas, metodologías, y papeles

En proyectos IAP, las respuestas a preguntas sobre aumentar conocimiento, acumular y analizar datos, y compartir los hallazgos deben de ser decididos colectivamente. Preguntas para considerar:

  • ¿Cuál será nuestro proceso de decisión colectiva y cómo se verá?
  • ¿Cómo vamos a asegurar que conocimientos, experiencias, perspectivas, y pericias diferentes sean reconocidos, valorados, y usados en TODAS PARTES del proceso de la investigación?
  • ¿Qué queremos saber? ¿Quién queremos como nuestra audiencia para la investigación? ¿Qué queremos sacar de nuestra investigación? (Y siempre: ¿Quién son los NOSOTROS?)

Según Torre (2009), suposiciones centrales del IAP incluyen: “Todas las personas tienen conocimiento valioso sobre sus vidas y experiencias”; y “Todas las personas tienen la habilidad de desarrollar análisis fuertes y críticos (del mundo, los datos, experiencias sociales, etc.).” Generando colectivamente conocimiento sobre el contexto y el problema es una parte clave del proceso de investigación en proyectos IAP.

Por la razón de que el IAP es una manera de conducir la investigación y no una metodología, equipos IAP pueden usar una variedad de metodologías para generar preguntas y datos perteneciendo a lo quieren investigar. Los equipos de investigadores comunitarios en Faribault aprendieron sobre varias metodologías de investigación mientras trabajaban juntos para determinar qué métodos eran lo más apropiados para lo que querían investigar. Es importante basar métodos de investigación y análisis en normas culturales de los grupos que han sido históricamente marginados de la academia, aun cuando los grupos aprendan sobre maneras convencionales de conducir investigaciones.

Ya que el IAP asume que todos pueden y deben de aprender y profundizar sus habilidades incluyendo facilitación, tomar notas, y otros quehaceres, también es importante tener claramente definidos los papeles para asegurar que las reuniones y eventos van sin problemas. Es importante tener conversaciones constantes y honestas sobre qué está funcionando y qué no. Es importante aumentar las fuerzas y preferencias de cada miembro cuando los equipos deciden qué papeles hacer. La equidad es importante, no la igualdad.

El Memorándum de Entendimiento, Otros Acuerdos de Investigación Colaborativa, y Herramientas Relacionadas

¿Qué es el Memorándum de Entendimiento?

  1. Lista de Verifiación de Socios de Investigación (Universidad de Minnesota). Esto es una encuesta para miembros de una asociación comunitaria para ayudar a los colaboradores empezar a desarrollar un plan de acción y co-crear un Memorándum de Entendimiento.
  2. La Declaración de Impacto Comunitario: Una Herramienta para Crear Asociaciones Saludables (Susan Gust y Catherine Jordan). Este documento explica qué es una declaración de impacto comunitario y por qué es una herramienta importante para crear asociaciones saludables, y delinea puntos de discusión para el proceso de crear tal declaración.

Teoría y Principios

  1. Los 6 Principios de las Relaciones Comunidad-Institucional (Susan Gust and Cathy Jordan, University of Minnesota). Co-creado por un socio comunitario y una persona de la facultad, este documento describe sucintamente seis temas importantes en relaciones colaborativas.

Reciprocidad y Equidad en una Asociación

  1. Asociación entre Campus y Comunidad: Un Compromiso Obstinado a Relaciones Recíprocas (Darby Ray, Bates College). Este artículo define las distinciones entre los modelos de asociación y de paternalismo, y describe cómo mover hacia lo último. Puedes usar esta referencia antes de empezar su asociación para entender mejor los principios centrales de participación cívica académica ética, como reciprocidad, la voz comunitaria, y reflexión.
  2. Ética y Seguridad en Investigación (Pontificia Universidad Católica de Chile). Esta página web ofrece varios documentos de acuerdos históricos sobre la ética de la investigación que involucre a sujetos humanos. Estos acuerdos son útiles para aprender más sobre las protecciones que hay contra la investigación explotadora. Utilice estos acuerdos para formar los suyos y para evaluar sus acciones en sus investigaciones con instituciones u otras comunidades.

Acuerdos de Investigación y Posesión de Datos

  1. Políticas de Protección de Datos (Universidad de Investigación y Desarrollo). Este documento define los términos y principios importantes para la relación entre socios de investigación. También explica cuáles derechos tienen los dueños de los datos de la investigación. Utilice este documento como ejemplo para informar sus propios acuerdos colaborativos.

Etapa de Investigación

En esta etapa, el colectivo lleva a cabo la investigación usando los métodos que han decidido usar.

Realizar investigaciones y aculumar datos, analizar los hallazgos, y reflexionar en posibles acciones futuras

Proyectos IAP pueden usar varios métodos: encuestas, entrevistas, autoestudio, investigación por las redes sociales, fotovoz, hablar con expertos relevantes, etc. El Berkeley YPAR Hub provee una visión de conjunto excelente y planes de lecciones para que los equipos aprendan más sobre estos varios métodos. Por ejemplo, el proyecto IAP Our HMoob American College Paj Ntaub (o “Nuestra HMoob Americana Paj Ntaub de la Universidad” en español) usó entrevistas semi-estructuradas, observaciones, análisis de artefactos, y diarios auto-etnográficos para examinar los factores socioculturales e institucionales que impactan las experiencias de estudiantes HMoob Americanos. Puedes aprender más sobre este proyecto aquí (descripción de los métodos de investigación empieza en 22:20).

También se puede aprender más sobre varios métodos de investigación usados por los equipos comunitarios en Faribault aquí.

El equipo investigador de estudiantes de la escuela secundaria de Faribault explorando diferentes métodos de investigación

El aspecto de acción de investigación acción participativa es crucial a qué hace a los proyectos IAP diferentes a los proyectos de investigación tradicionales. Investigando y teorizando sobre sistemas de inequidad sin proponer y llevar a cabo cambios simplemente reproduciría esos sistemas. Investigadores de acción hacen un compromiso fundamental para “traer el cambio como parte del acto de la investigación” (Brydon-Miller, Greenwood & Maguire, 2003, p. 15).

Etapa de Acción

La etapa de acción de un proyecto IAP puede tomar varias formas.

Por ejemplo, basado en la investigación conducida por varios equipos de investigadores comunitarios en Faribault, los administradores de la escuela secundaria cambiaron varias políticas y prácticas como: poner al fin la política de “no gorras” que resultó en menos acciones disciplinarias contra los estudiantes; y cambiar las rutinas de supervisión en la mañana para asegurar que cada estudiante tiene por lo menos tres interacciones positivas con un adulto antes del primer periodo. La escuela también instituyó reuniones mensuales entre los administradores de la escuela y los padres Somalíes y Latinx y aseguró que las llamadas telefónicas y cartas a los padres eran mandados en español y somalí, además del inglés.

Muchos equipos IAP ven la diseminación de sus hallazgos por presentaciones y avenidas creativas como actuaciones como una acción importante porque el conocimiento y la educación comunitaria pueden ser una parte crucial de cambiar sistemas y estructuras. El equipo de investigación acción participativa juvenil de Polling for Justice (o “Votación por Justicia” en español), por ejemplo, creó una actuación y un video para correr la voz sobre sus datos de experiencias de los jóvenes sobre injusticia en la educación, justicia criminal, y sistemas de salud pública en la ciudad de Nueva York.

La organización basada en la comunidad, SoLaHmo Partnership for Health and Wellness (o “Salud para los Somalíes, Latinos, y Hmong — Asociación SoLaHmo” en español) fue parte de un proyecto IAP colaborativo llamado the Hospice Stories Project (o Proyecto de Historias de Hospicio en español) que tenía como meta aumentar conocimiento sobre el cuidado de hospicio en comunidades Latinx, Somalí, y Hmong en los Twin Cities. Ellos diseminaron información que acumularon por entrevistas con familias como historias de audio y video en hmong, somalí, y español. Puedes hallar enlaces a estas historias en su sitio web debajo de “Radio Stories.”

Puedes hallar más ideas e información específicamente sobre los aspectos de la investigación y acción de proyectos IAP en aprender más sobre los varios ejemplos de proyectos IAP en esta página.

Sintetizado y adaptado de:

Pain, R., Whitman, G., & D. Milledge. (2017). Participatory action research toolkit: An introduction to using PAR as an approach to learning, research, and action. Durham, UK: Durham University.

Morris, M. (2002). Participatory research and action: A guide to becoming a researcher for social change. Ottawa, ON: Canadian Research Institute for the Advancement of Women (CRIAW).

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