Beca IAP Juvenil de AmeriCorps 2022
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Este material está basado en trabajo apoyado por la Oficina de Investigación y Evaluación de AmeriCorps bajo la Beca No. 22REAMN001 otorgada por la competición de becas de investigación del Servicio Nacional y del Compromiso Cívico. Las opiniones o puntos de vista expresados en este sitio son los de los autores y no necesariamente reflejan la posición oficial o aprobada por AmeriCorps.
Las actividades del proyecto de Carleton College y sus socios entre marzo y septiembre del 2025, que están financiadas por la subvención de AmeriCorps 22REAMN001, cumplirán con las órdenes ejecutivas y otras directrices emitidas por el poder ejecutivo federal en enero y febrero del 2025. Este sitio web y los sitios web de nuestros socios contienen contenido que antecede a dichas órdenes y directrices; continuamos publicando ese material con el fin de proporcionar un registro histórico completo del proyecto.
Resumen de la Subvención
En octubre de 2022, Carleton College, en colaboración con cinco distritos escolares en Minnesota y YoUthROC, un equipo de Investigación de Acción Participativa (IAP) Juvenil en el norte de Minneapolis, recibió una beca de la Oficina de Investigación y Evaluación de AmeriCorps para un proyecto titulado “Uso de los conocimientos de IAP Juvenil para transformar las políticas y prácticas escolares”. Este nuevo proyecto se basa en la metodología de Investigación de Acción Participativa (IAP) Juvenil y en las redes desarrolladas a través de la beca Conversaciones de la Comunidad 2018 de Carleton College. Este fondo de tres años financió proyectos de investigación de jóvenes, desarrollo profesional del personal en torno a YPAR y oportunidades de establecer contactos en siete sitios diferentes en Minnesota: Brooklyn Center Community Schools; Carleton College; Faribault Public Schools; Rochester Public Schools; St. Anthony/New Brighton Middle School; St. Louis Park Public Schools; y YoUthROC/Universidad de Minnesota.
La comunidad de escuelas están creciendo su interés en envolver a sus estudiantes alrededor del trabajo YPAR, que tiene una larga trayectoria en la investigación educativa como una forma de investigación-acción participativa comunitaria crítica. YPAR es “una metodología de investigación crítica que conlleva compromisos epistemológicos específicos para replantear quiénes están ‘autorizados’ a realizar y difundir investigaciones educativas con/sobre jóvenes de manera práctica” (Caraballo et al., 2017, p. 313). Se reconoce como una forma para que los estudiantes “colaboren con administradores escolares, educadores y líderes comunitarios para identificar y examinar desafíos, mientras que simultáneamente usen las fortalezas y los recursos de la escuela y de la comunidad para abordar los problemas del mismo” (Means et al., 2020, p. 43). Como señalan Scorza et al. (2017), «La tradición de YPAR se basa en el valor de la voz colectiva estudiantil y en el fomento de la conciencia crítica y el compromiso cívico dentro de un grupo de estudiantes» (p. 145). Una premisa central de YPAR es que reconoce y honra a los jóvenes en toda su complejidad, incluyendo las culturas y comunidades a las que pertenecen. Las revisiones sistemáticas de YPAR en EE. UU. siguen enfatizando el rol, la autonomía y la concienciación de los jóvenes, en lugar de los cambios sistémicos que podrían resultar de la adopción de los hallazgos de su investigación (Anyon et al., 2018).
Aunque participar en YPAR permite que los jóvenes se vean así mismos como actores civiles capaces, YPAR por sí solo no cierra el hueco entre los hallazgos y las recomendaciones de la investigación liderada por jóvenes y los cambios reales en las políticas y prácticas escolares que conducen a una educación más atractiva y relevante para todos los estudiantes. Nuestra pregunta principal de investigación se centró en cómo los jóvenes y los adultos que los apoyan pueden impulsar cambios en sus propias escuelas, distritos y comunidades, conectando los conocimientos de la investigación juvenil con el desarrollo profesional de los educadores y logrando representación juvenil en las estructuras de toma de decisiones (por ejemplo, en los comités para contratar docentes).
Con el apoyo de un fondo económico de Americorps durante los pasados tres años, los sitios han implementado YPAR en maneras diferentes:(1) programas después de clases y de verano (estudiantes de secundaria, preparatoria y universidad); (2) jóvenes como parte de grupos asesores comunitarios (preparatoria); y (3) un seminario de cierre (8.º grado). Algunos de estos centros han tenido dificultades para mantener la continuidad de sus programas YPAR debido a los cambios de trabajadores del staff, mientras que otros han tenido la oportunidad de desarrollar un programa sólido que ha sido más fácil de replicar año tras año. Los jóvenes de estos centros han investigado diversos temas: las disparidades disciplinarias en sus escuelas; la falta de un currículum interesante para los estudiantes y sus comunidades; el ambiente escolar; la necesidad de espacios más seguros para los estudiantes en sus escuelas; y las razones de las disparidades en resultados académicos para los diferentes grupos de estudiantes. Los estudiantes han utilizado una amplia gama de métodos para recopilar y analizar datos: entrevistas, encuestas, mapeo de activos y foros comunitarios. Han abogado y, en ocasiones, implementado, con el apoyo de adultos, cambios para abordar los problemas que han identificado: prácticas restaurativa, alegría juvenil; creación de espacios seguros y culturalmente relevantes; y clases rigurosas y accesibles.
Su trabajo demuestra un principio central del trabajo de PAR, y que PAR es una ética y una epistemología, no una metodología (Chikkatur & Oliver, 2025). Los equipos varios de YPAR también han propuesto cambios, muchos de los cuales ya se han implementado en sus escuelas: (1) creación de aulas específicas que actúan como espacios seguros; (2) sesiones de desarrollo profesional para docentes dirigidas por jóvenes; y (3) incorporación de estudiantes en la toma de decisiones. Estos cambios se relacionan con la acción de la investigación-acción participativa. Este proyecto involucró diversas sedes con diferentes poblaciones estudiantiles, ubicadas en diversos espacios geográficos (urbanos, rurales y suburbanos), así como diversas estructuras para la programación de YPAR. Esperamos recopilar, analizar y difundir datos de diferentes sedes en los próximos años para aportar nuevas perspectivas y ejemplos de lo que es posible mediante la incorporación de la investigación-acción participativa con jóvenes en los entornos educativos. Los retrocesos y los éxitos en estas sedes proporcionarán valiosas lecciones tanto para las sedes de esta red específica como para las de todo el estado y el país.
En adición al trabajo que ha sido hecho por cada uno de los grupos jóvenes y adultos en diferentes lugares, la ayuda económica de AmeriCorp ha proveído oportunidad para reuniones de conexión en diferentes sitios. Una reunión en persona en Carleton College al principio del año 2 en noviembre de 2023 junto a 20 participantes para aprender más sobre el trabajo de cada uno en diferentes lugares. Varios miembros del staff de estos lugares también se reunieron ocho veces virtualmente para compartir ideas y preguntas y aprender el uno al otro. Planeamos continuar esta conexión de manera formal y también informalmente.
Esta subvención también ha apoyado las iniciativas de difusión de YPAR y específicos grupos de trabajo. Permitió que Carleton ampliará el sitio web creado para ofrecer a universidades y comunidades recursos y materiales sobre investigación-acción participativa en cuatro idiomas diferentes. Anita Chikkatur planea mantener y actualizar el sitio web con estudiantes investigadores financiados por Carleton. La cofundadora de YouUthROC, la Dra. Abby Rombalski, coescribió un artículo con otro investigador universitario y un estudiante de secundaria sobre el trabajo realizado por jóvenes investigadores en St. Louis Park, publicado recientemente en el Michigan Journal of Community Service Learning (Rombalski et al., 2025).
Anita Chikkatur y Abby Rombalski, con el apoyo de la oficina de subvenciones de Carleton College, planean solicitar financiación para continuar la labor de la creación de una red de jóvenes investigadores y adultos facilitadores de YPAR en todo el estado y desarrollar un plan de investigación para evaluar lo que hemos aprendido en los distintos centros sobre las posibilidades y limitaciones de YPAR como vía para el cambio escolar.
Anyon, Y., Bender, K., Kennedy, H., & Dechants, J. (2018). A systematic review of youth participatory action research (YPAR) in the United States: Methodologies, youth outcomes, and future directions. Health Education & Behavior, 45(6), 865–878.
Caraballo, L., Lozenski, B. D., Lyiscott, J. J., & Morrell, E. (2017). YPAR and critical epistemologies: Rethinking education research. Review of Research in Education, 41(1), 311–336.
Chikkatur, A. & Oliver, E. (2025). Embodying PAR: A reflection on building trust across institutional hierarchies. Journal of Higher Education Outreach and Engagement, 29 (4), 123-138.
Gillen, J. (2019). The power in the room: Radical education through youth organizing and employment. Beacon Press.
Rombalski, A., Forrester, J., Smaller, A. & Oto, R., (2023) “The Purple Room: A YPAR-Designed Healing Space Grounded in Community-Engaged School Leadership”, VUE (Voices in Urban Education) 51(1). doi: https://doi.org/10.35240/vue.25
Rombalski, A., Leary, J. & Brogan, D., (2025) “It is Power for Young People”: Enacting Hope by Amplifying Youth Research for School Change. Michigan Journal of Community Service Learning 31(2). doi: https://doi.org/10.3998/mjcsl.5804
Scorza, D. A., Bertrand, M., Bautista, M. A., Morrell, E., & Matthews, C. (2017). The dual pedagogy of YPAR: Teaching students and students as teachers. Review of Education, Pedagogy, and Cultural Studies, 39(2), 139–160.
YoUthROC. (2022). A YPAR project magazine about centering BIPOC youth. In A. Rombalski, A. Smaller, & S. Johnson. University of Minnesota. Accessed January 17, 2025, from https://conservancy.umn.edu/items/3b6edb23-917b-4685-a499-852b4e92bbfa
Afiche presentado en el AmeriCorps gathering en Baltimore, MD, julio del 2024
Brooklyn Center Community Schools
Brooklyn Center es un suburbio en el condado de Hennepin, MN, con una población que es aproximadamente un 60% personas de color. El distrito escolar cuenta con aproximadamente 2,200 estudiantes, con un 85% de sus estudiantes identificados como estudiantes de color, un 17% que califica para recibir servicios de educación especial, un 71% que califica para comidas gratuitas/reducidas y un 17% que son identificados como estudiantes aprendiendo inglés.
El programa de IAP Juvenil en el Brooklyn Center recibe apoyo financiero para los salarios de los jóvenes investigadores del departamento en las escuelas comunitarias del distrito. El programa está dirigido por Amina Smaller, una investigadora con experiencia, facilitadora juvenil y cofundadora de YoUthROC, con el objetivo de cumplir con la misión y la visión del distrito de convertirse en un distrito escolar centrado en la justicia a través del liderazgo y el empoderamiento de los jóvenes. Los proyectos anteriores han llevado a cambios sistemáticos en la cultura de nuestra escuela, entre los que se incluyen la creación de un espacio de base emocional centrado y dirigido por los jóvenes (apoyado por una beca de casi $10,000); el desarrollo profesional dirigido por jóvenes sobre el bienestar de los jóvenes, y la inclusión de los jóvenes en comités de contratación para cada puesto de docencia en la escuela secundaria. El proyecto de IAP Juvenil más reciente se centró en la necesidad de justicia restaurativa en nuestras escuelas, por lo que los líderes juveniles están actualmente en conversaciones con los administradores del distrito para crear políticas para que los adultos reciban capacitación en justicia restaurativa, así como para desarrollar un comité de disciplina juvenil, el cual represente las voces y perspectivas de los jóvenes en el sistema disciplinario de la escuela.
El fondo económico de AmeriCorps nos permitió continuar con nuestro programa y que nuestro enfoque se dirija hacia la sostenibilidad del programa IAP Juvenil. Basándonos en el concepto de “empresa juvenil” (Gillen, 2019), creemos que la sostenibilidad viene cuando pagamos a los jóvenes por su conocimiento y trabajo. Como tal, los fondos se utilizarían para garantizar salarios justos para los jóvenes investigadores, líderes y los “compañeros cercanos” (jóvenes que están fuera de la escuela secundaria pero menores de 25 años) que operan como una red para fortalecer y sostener nuestras iniciativas centradas en la juventud. Esto a su vez refuerza la misión, visión y valores del distrito como escuela comunitaria donde se practica el liderazgo compartido y se empodera a los jóvenes de manera sostenible e impactante
Gillen, J. (2019). The power in the room: Radical education through youth organizing and employment. Beacon Press.
Faribault Public Schools
Faribault Middle School está ubicada en el condado de Rice, MN, y cuenta con aproximadamente 730 estudiantes, de los cuales el 41% se identifican como blancos, el 31% como hispanos/latinos y el 22% como negros/afroamericanos. El 18% de los estudiantes son estudiantes aprendiendo inglés. El 65% de los estudiantes califican para comidas gratuitas/a precio reducido y el 15% califican para recibir servicios de educación especial.
Esta nueva beca de AmeriCorps apoyó el trabajo en equipo de la IAP Juvenil en la escuela intermedia a la secundaria, a través de estipendios para los co-facilitadores y los estudiantes. Además de investigación a través de la necesidad de espacios seguros para que los estudiantes conduzcan investigación en la efectividad de un programa de apoyo de pares.
El equipo de IAP juvenil de Faribault Middle School presentando su trabajo en mayo de 2022
Rochester Public Schools
Rochester es una ciudad en el sur de Minnesota con una población mayoritariamente blanca. El distrito de escuelas públicas de Rochester cuenta con aproximadamente 17,600 estudiantes con el 45% de sus estudiantes identificados como estudiantes de color; un 18% cualificados para recibir servicios de educación especial, un 36% cualificados para comidas gratuitas/reducidas y un 10% identificados como estudiantes aprendiendo inglés.
Los estudiantes de la escuela secundaria de Rochester tuvieron muchas oportunidades para participar en la Investigación de Acción Participativa (IAP) Juvenil para identificar los activos y necesidades de la comunidad.
Hacer que los estudiantes lideren este trabajo ayudará al distrito a empoderar las voces de los estudiantes y la elección de los estudiantes para crear espacios de aprendizaje afirmativos. La implementación de la IAP Juvenil en estos espacios apoya el plan estratégico de las escuelas públicas de Rochester al centrar la experiencia de los estudiantes en nuestras escuelas. Este proyecto se relaciona directamente con la sección de Enseñanza y Aprendizaje del plan, que se centra en aumentar la capacidad de proporcionar a cada alumno una educación que sea culturalmente receptiva y profundice el aprendizaje de los estudiantes. Esto también aumenta la preparación postsecundaria y profesional para todos los estudiantes a medida que participan en trabajos de alto nivel a través de la IAP Juvenil. Los fondos de la beca se utilizarán para los estipendios de los jóvenes y maestros involucrados en este trabajo.
St. Anthony-New Brighton Schools
Contactos: Maya Kruger y Amy Stenson Kujawski
El distrito escolar de St. Anthony-New Brighton (SANB) sirve a la ciudad de St. Anthony Village y una parte de New Brighton, ubicada en el noreste de Minneapolis. El programa cuenta con aproximadamente 1,800 estudiantes, con un 38% de estudiantes identificados como estudiantes de color, un 10% cualificados para recibir servicios de educación especial, un 17% cualificados para comidas gratuitas/reducidas y un 8% identificados como estudiantes aprendiendo inglés.
En St. Anthony-New Brighton, el papel del liderazgo centrado en el estudiante y la investigación comunitaria ha sido estrictamente co-curricular. Una de nuestras nuevas metas del distrito es incorporar la investigación juvenil y el liderazgo comunitario como experiencias fundamentales para nuestros estudiantes de intermedia y secundaria. La beca apoyo un curso para los estudiantes de 8º grado que incorporó metodologías de IAP Juvenil junto con un proyecto de investigación de un año de duración que fomenta la colaboración, el pensamiento crítico y la creación de cambios.
St. Louis Park Public Schools
St. Louis Park es un suburbio ubicado en el condado de Hennepin, MN con una población blanca del 80%. El distrito escolar cuenta con aproximadamente 4,600 estudiantes, con el 47% de sus estudiantes identificados como estudiantes de color, el 15% requiriendo servicios de educación especial, el 27% cualificados para comidas gratuitas/reducidas y el 8% identificados como estudiantes aprendiendo inglés.
En el verano de 2020, las escuelas públicas de St. Louis Park (SLP) lanzaron el programa de pasantías de verano Jóvenes Analistas de Datos (YDA por sus siglas en inglés) en el Departamento de Valoración, Investigación y Evaluación para centrar las voces de los estudiantes en nuestro proceso de mejora continua. Los pasantes de YDA son estudiantes de SLP a quienes se les paga un estipendio por estudiar los datos del distrito, la investigación académica y su propia experiencia vivida. Después de analizar estos datos, crean un proyecto de investigación dirigido por jóvenes y, basándose en sus hallazgos, desarrollan recomendaciones para todas las escuelas E-12 de nuestro sistema. YDA presenta sus hallazgos a casi 150 educadores que conforman equipos de liderazgo en el distrito SLP cada agosto. Sus recomendaciones ayudan a las escuelas SLP a crear metas anuales y también han desempeñado un papel clave en la planificación estratégica del distrito. En 2020, el distrito escolar creó un plan de transformación de equidad racial de 5 años. Una prioridad clave en nuestro plan estratégico es abordar las recomendaciones de YDA de 2020 y 2021.
En 2020, el proyecto de investigación del grupo YDA preguntó:
Como resultado del trabajo de YDA, ya se han realizado los siguientes cambios en nuestro sistema:
La beca apoyó tres sesiones adicionales de YDA en verano. Los pasantes de YDA han sido invitados a presentar en conferencias locales y nacionales frente a líderes escolares, y son vistos como líderes en nuestro sistema. A menudo los invitan a escuchar a los equipos de liderazgo para varios proyectos en todo el distrito.
YoUthROC, Universidad de Minnesota
En 2017, Abby Rombalski y dos maestros locales (incluida Alison Criss, ahora en St. Anthony Middle School) asistieron al Instituto de Investigación de Acción Participativa Crítica del Proyecto de Ciencia Pública en CUNY. Regresaron a Minnesota para activar IAP Juvenil en aulas u organizaciones, trabajando en todas las escuelas para continuar aprendiendo y conociéndose unos a otros. En 2018-19, Abby y varias personas en edad de secundaria y universitaria del norte de Minneapolis cofundaron YoUthROC en el Centro de Participación de Investigación Urbana RJJ (UROC) de la Universidad de Minnesota, con el compromiso de crear un espacio sostenible para brindar apoyo y capacitación para la investigación juvenil antirracista y orientada a la justicia. YoUthROC es un equipo de investigación juvenil conectado a la comunidad y la universidad que apoya el crecimiento de la Investigación de Acción Participativa Juvenil y que está comprometido con la juventud, el parentesco y la justicia racial en la educación. El equipo se centra en jóvenes negros, indígenas y personas de color (BIPOC), así como en jóvenes de otras comunidades marginadas. Además de organizar la serie de talleres “Introducción a IAP Juvenil” e “Investigación para la acción social”, nuestros talleres “Currículo para el cambio social” capacitan a los jóvenes para que colaboren y creen sus propios talleres, los cuales contribuyan al plan de estudios impulsado por los jóvenes. Esta beca apoyó YoUthROC en sus propios proyectos además de apoyar otros grupos de investigación juvenil alrededor del estado.
El equipo YoUthROC en UROC
Cumbre IAP de mayo 2023
El viernes 19 de mayo y el sábado 20 de mayo de 2023, aproximadamente 160 jóvenes y 40 adultos vinieron al Museo de Ciencias de Minnesota para aprender y compartir experiencias con IAP. La cumbre fue planificada conjuntamente por adultos y jóvenes, incluidos los miembros del equipo de cuatro de los socios comunitarios en esta subvención: YoUthROC, St. Louis Park, Rochester y St. Anthony. YoUthROC, Brooklyn Center y St. Anthony también facilitaron reuniones de planificación previas a la cumbre. Jóvenes y adultos de todos los socios comunitarios para esta subvención asistieron a la cumbre, y dos equipos de IAP (YoUthROC y Brooklyn Center) facilitaron talleres. La cumbre fue un gran éxito en muchos sentidos. Proporcionó un espacio de conexión y aprendizaje para jóvenes de al menos ocho distritos escolares diferentes en Minnesota, quienes recibieron comentarios sobre posibles proyectos IAP el próximo año y más allá. Uno de los objetivos de esta subvención era crear oportunidades para que jóvenes y adultos de todos los sitios asociados junto a otras escuelas y organizaciones juveniles construyeran redes, y la cumbre definitivamente tuvo éxito con ese objetivo.
Equipos IAP de los socios comunitarios en la Cumbre IAP de mayo 2023
Socios Comunitarios
Año 1
Presentación del equipo IAP Juvenil de Brooklyn Center de Visita del equipo IAP Juvenil de Brooklyn Center “Empoderando el cambio en BC a través de la alegría restaurativa” a la Biblioteca Mahmoud El-Kati Ujima
Actividades y logros
Durante un retiro de incorporación, los investigadores juveniles fueron contratados como personal del distrito y llevados a un retiro fuera del campus para estar completamente inmersos en la experiencia IAP. Esto interrumpió la rutina del día escolar, permitiendo la construcción auténtica de comunidad y el aprendizaje participativo. El financiamiento nos dio opciones flexibles para la compensación, incluidas tarjetas de regalo y comidas para los participantes de grupos focales. El equipo ahora está diseñando tiempos para que adultos y jóvenes construyan vínculos y aprendan sobre prácticas de justicia restaurativa, una necesidad identificada a través de su investigación. El equipo IAP de Brooklyn Center, estudiantes adicionales y personal del distrito asistieron a la primera Cumbre MN de IAP. El equipo pudo compartir conocimientos y proyectos con una comunidad más amplia de investigadores. Por primera vez, se ofrecerá un programa de pasantías de verano IAP en asociación con YoUthROC. Se incorporarán seis nuevos pasantes, examinarán proyectos de investigación anteriores y trabajarán con YoUthROC para desarrollar planes de desarrollo profesional y de acción para el próximo año escolar. A través de esta asociación de verano, nuestro equipo desarrolló un desarrollo profesional para el personal de BCS que se centró en la fusión de sus proyectos de investigación anteriores. Fue una culminación muy divertida del trabajo de ambos grupos.
Miembros del equipo IAP Juvenil de Brooklyn Center en la Cumbre IAP Juvenil de mayo de 2023
Planes y metas
Un nuevo equipo de investigadores y partidarios adultos del Brooklyn Center continuará desafiando a otros miembros del personal dentro del distrito para examinar los procesos y modificar los sistemas diseñados para adultos, como el proceso de contratación, para que los jóvenes reciban pleno apoyo y sean reconocidos como miembros productivos de nuestro distrito. Se incorporará un nuevo equipo de investigación juvenil, ya que muchos miembros actuales se graduarán en junio, nuevamente a través de un retiro fuera del campus. Los nuevos miembros apoyarán los proyectos de acción existentes a partir de las necesidades identificadas en los años escolares ’22 y ’23, así como también llevarán a cabo otro ciclo de investigación completo, que inspire nuevas acciones y desarrollo profesional para el personal del distrito.
Actividades y logros
El equipo y los facilitadores de IAP trabajaron en estrecha colaboración con el equipo y los participantes de Faribault Community School. Los investigadores se conectaron con participantes después de la escuela, centrándose en el impacto de la limpieza en los resultados de aprendizaje y las brechas de rendimiento.
Presentación del Consejo del Sitio de IAP Juvenil
Los investigadores estudiantiles de IAP Juvenil presentaron al equipo de liderazgo docente a nivel de sitio en la Escuela Intermedia Faribault (EIF), lo cual vino seguido de una discusión colaborativa. Los maestros se interesaron por las consignas de “Limpieza EIF” y “Tiempo de oración” que los estudiantes elaboraron. La directora de EIF, Stacy Fox, se encargó de investigar posibles cambios de horario que acomodarían un tiempo de oración más largo. Los estudiantes viajaron al Museo de Ciencias para participar en discusiones centradas en los estudiantes sobre el trabajo de YoUthROC y los modelos/experiencias de IAP. Los estudiantes pudieron observar y aprender sobre las culturas y prácticas comunitarias de otros estudiantes. Los estudiantes presentaron su investigación a amigos, familiares y miembros del personal de EIF el 30 de mayo de 2023.
Planes y metas
En el otoño de 2023, el grupo IAP terminará su investigación de primavera y dará una presentación final al personal del distrito. En la primavera de 2024, un nuevo grupo de estudiantes, representativo del cuerpo estudiantil general, aprenderá los objetivos y parámetros del modelo IAP. Asistirán a una orientación dirigida por investigadores anteriores de IAP, que les ayudará en su estudio del impacto de la competencia cultural y el conocimiento entre el personal. Se esforzarán por demostrar que esto afecta el bienestar general y el aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación se presentará al personal del distrito y será integrada por las oportunidades de desarrollo profesional del distrito.
Equipo de IAP Juvenil de la Escuela Intermedia Faribault
Actividades y logros
Durante el primer año, pudimos organizar a un grupo de estudiantes de secundaria para explorar los entornos escolares y lo que les ayuda a aprender. Examinamos la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo construimos entornos de aprendizaje ricos y afirmativos en las clases de área de contenido? Comenzamos nuestro trabajo con las siguientes preguntas: ¿qué esperas que experimenten los estudiantes?; ¿Cuáles son tus esperanzas y sueños?; ¿Cuáles son las formas de aprender? A partir de las respuestas de los jóvenes, las conversaciones y el intercambio de sus propias experiencias y las de sus compañeros, desarrollamos preguntas para recopilar más datos de los compañeros y el personal. Comenzamos el proceso del distrito para obtener la aprobación de nuestra encuesta. Esperamos poder analizar los resultados en el transcurso del otoño de 2024 e involucrar al personal y a los estudiantes en una experiencia de aprendizaje, para abordar los problemas de construir entornos de aprendizaje ricos y afirmativos a nivel de escuela secundaria. También estamos planeando que los jóvenes co-lideren el desarrollo profesional durante el verano, abordando estos temas a través de un curso, “Estudios raciales y étnicos”.
Reunión del equipo IAP Juvenil de la Escuela Secundaria Rochester
Planes y metas
El objetivo para el segundo año es expandir el trabajo del Año 1 a las cuatro escuelas secundarias: Century High School, John Marshall High School, Mayo High School y Rochester Alternative Learning Center (ALC). Identificaremos en cada sitio al personal que estaría dispuesto a liderar este trabajo y trabajar juntos para involucrar al personal y a los estudiantes en el proceso IAP y/o en la implementación del trabajo de los estudiantes en el Año 1. Nuestro objetivo es que este trabajo fortalezca un sentido de pertenencia y comunidad, que es un área de crecimiento según los datos del distrito sobre nuestras escuelas secundarias. A través de este trabajo, también esperamos desarrollar la capacidad de los estudiantes y maestros para tener conversaciones valientes en el aula. Este trabajo ayudará a apoyar el aprendizaje multidireccional al poner a los estudiantes al frente del aprendizaje profesional de los educadores.
Actividades y logros
El trabajo del proyecto IAP en la Escuela Intermedia St. Anthony se llevó a cabo a través de clases y clubes bajo la dirección de la maestra Alison Criss. Alison y dos estudiantes de secundaria facilitaron una reunión de planificación de la Cumbre IAP. Alison y los dos estudiantes formaron parte del equipo organizador de la Cumbre IAP de MN de mayo.
Planes y metas
Debido a que el IAP en St. Anthony fue interrumpido por ausencias de adultos (enfermedades, licencia por maternidad), el sitio utilizará los fondos traspasados del Año 1 para continuar desarrollando su capacidad para IAP durante el Año 2.
Actividades y logros
Realizamos una pasantía de Analista de Datos Juveniles (YDA por sus siglas en inglés) con cinco estudiantes de St. Louis Park High School en el verano de 2023. Los pasantes se reunieron periódicamente entre el 21 de junio y el 17 de agosto de 2023. Durante ese tiempo, los pasantes revisaron la literatura, compartieron experiencias vividas, revisaron los datos del distrito, desarrollaron preguntas de investigación, recopilaron y analizaron datos y comunicaron sus hallazgos junto con recomendaciones a las partes interesadas. La pasantía culminó con una presentación en persona a más de 100 miembros del personal de las escuelas de St. Louis Park y fue bien recibida. El personal del distrito está trabajando actualmente en el desarrollo de sus planes anuales de mejora, basados en las recomendaciones de los pasantes. La principal pregunta de investigación del trabajo de este verano fue “¿Cómo han afectado las relaciones profesor-alumno a la experiencia de los estudiantes desde 2020?” Abby Rombalski (asesora de adultos de YoUthROC) y dos ex alumnos de YoUthROC dirigieron la pasantía como subcontratistas. El equipo de YDA también presentó su trabajo a varios académicos locales y miembros de la comunidad, incluida la Dra. Anita Chikkatur, investigadora principal de la subvención. Además, un grupo de pasantes de 2022 presentó su trabajo en la conferencia LEAD en la Universidad de Minnesota en agosto. La Dra. Silvy Un Lafayette recibió un premio del Premio Cheryl Broadnax a la Innovación y los Resultados de StriveTogether por su trabajo con el programa YDA.
Pasantes de Analista de Datos Juveniles (YDA) Presentación del equipo de Analistas de Datos Juveniles 2023 del verano de 2023 de St. Louis Park High School
Actividades y logros
- Lectura: leímos la obra de Bettina Love sobre el asesinato de espíritus, la cual informó nuestro trabajo.
- Práctica de investigación: aprendimos de las habilidades de liderazgo y facilitación de cada uno, y desarrollamos nuestras habilidades con el apoyo del equipo. A medida que avanzábamos en nuestro proyecto, íbamos afinando nuestras definiciones y métodos después de cada evento, informando/mejorando el siguiente evento; preparamos un taller de métodos de investigación con preguntas revisadas y aclaratorias, ejemplos de datos anteriores y actividades de reflexión; nos aseguramos de que nuestros métodos de investigación reflejaran los valores de nuestro tema, experimentando alegría y no sólo hablando de ella.
- Facilitación: desarrollamos el taller de métodos de investigación Alegría Juvenil (Youthful Joy en inglés) para conectar y unir a los jóvenes en la comunidad, escuchar su reflexión sobre la alegría juvenil y ayudar a otras comunidades a crecer tanto como permitieron que nuestro equipo creciera (BC Baddies, South High All Nations Program, nuestro taller UROC Northside y la Cumbre IAP). Realizamos informes con un sentimiento de logro después de facilitar con éxito eventos y talleres. Pudimos asistir a la Cumbre IAP de Minnesota y compartir nuestra información con una audiencia aún más amplia y conectarnos con jóvenes de todo nuestro estado para obtener comentarios y difundir aún más alegría.
- El trabajo de verano incluyó una profunda colaboración entre YoUthROC y los BC Baddies, utilizando el marco conceptual de ambos grupos para organizar una sesión de Desarrollo Profesional de educadores invitados que puso en marcha una cohorte de “Alegría Restaurativa”. (Véanse las fotos de arriba bajo el equipo IAP Juvenil del Brooklyn Center).
Planes y metas
Planeamos seguir un nuevo tema de investigación que sea significativo, productivo, adaptable y que refleje el trabajo de años anteriores; continuar cultivando una comunidad de equipo fuerte, con la amistad y el parentesco como base; crear un equipo seguro y acogedor para todos los miembros; integrar la participación de la comunidad durante todo el año; construir relaciones con la comunidad e investigar con los jóvenes; hacer que nuestro proyecto de investigación sea útil y práctico para la comunidad, incluso en la acción social; e incorporar prácticas teatrales en el proyecto del equipo (por ejemplo: Teatro del oprimido, Augusto Boal). Entre las asociaciones en formación del segundo año se incluye una asociación continua con el equipo IAP Juvenil del Brooklyn Center y posibles asociaciones con jóvenes del programa ARISE del Brooklyn Center, el programa All Nations del South High y con Girls in Action, con sede en el norte de Minneapolis. Entre los productos en curso figuran el sitio web Youth in Social Movement y el folleto Restorative Joy para educadores.
Carleton College
Gran parte del trabajo de Carleton/PD Chikkatur este año ha consistido en garantizar que los centros asociados de la comunidad tuvieran acceso a los fondos de subvención y apoyar la planificación y ejecución de la Cumbre IAP Juvenil de Minnesota en mayo de 2023.
Encuesta IAP Juvenil para el personal y los profesores
Debido a que la principal pregunta de investigación para la subvención se centra en cómo cerrar la brecha entre las conclusiones y recomendaciones del equipo IAP Juvenil y los adultos que tienen que implementar los cambios reales, investigadora principal Chikkatur decidió lanzar una encuesta de referencia de los adultos en los cinco distritos escolares participantes sobre sus puntos de vista sobre IAP Juvenil y las pedagogías centradas en el estudiante. Esta encuesta se diseñó para proporcionar esta base de conocimientos y experiencia del personal con el programa IAP Juvenil y otras pedagogías centradas en el alumno, de modo que los distritos escolares puedan comprender qué formación y conocimientos necesita su personal para apoyar las intervenciones impulsadas por los jóvenes en sus aulas, escuelas y distritos. El número de respuestas a la encuesta varió entre las cinco escuelas con un total de 181 respuestas que fueron analizadas por tres estudiantes de Carleton con el apoyo del profesor Andy Poppick del Departamento de Matemáticas y Estadística de Carleton. Los estudiantes prepararon un informe final que Chikkatur compartió con todos los socios de la comunidad en agosto, después de añadir algunos análisis y reflexiones sobre los próximos pasos.
A continuación se exponen los resultados:
Ahtziry Tinajero, estudiante investigadora de Carleton, creó la infografía
Año 2
Reunión de YPAR, noviembre del 2023 en Carleton College
El 10 de noviembre de 2023, Anita Chikkatur organizó una reunión en Carleton para los maestros y personales de los seis sitios asociados, para crear una comunidad, aprender sobre el trabajo de los demás, y reflexionar sobre las formas en que se relacionaban con los jóvenes en sus sitios de manera participativa. Esta reunión fue guiada por Jen Mein y Sook Jin Ong, dos facilitadoras experimentadas con las que Anita había colaborado previamente. Los 19 asistentes se conocieron entre sí a través de actividades como la actividad del cofre cultural y grupos pequeños de debate. Trabajaron en tríadas para discutir cómo centran a los jóvenes en sus sitios y compartieron historias de lo que estaba funcionando y lo que ha sido un desafío. A la reunión también asistió un director de una escuela primaria de Minneapolis con un equipo de Investigación de Acción Participativa Juvenil (YPAR por sus siglas en inglés) de quinto grado; este director sigue siendo un socio informal en este trabajo. En una segunda reunión virtual el 9 de mayo de 2024, un grupo más pequeño compartió cómo ha ido su trabajo, intercambió ideas y continuó construyendo una comunidad. Este año, Abby Rombalski ha trabajado con YoUthROC y varios otros sitios, incluidos St. Louis Park, Brooklyn Center, Rochester y Faribault, para crear oportunidades para que los jóvenes se conecten y se conozcan entre sí y aprendan sobre los principios y métodos de Investigación de Acción Participativa Juvenil.
El sitio web de IAP, desarrollado a partir del subsidio de AmeriCorps de 2018, se actualizó para reflejar las actividades del primer año de los sitios del subsidio de 2022. Ahtziry Tinajero, estudiante de Carleton, creó un video corto sobre su trabajo en el sitio web para una charla sobre investigación-acción participativa que Anita realizó en febrero de 2024 a través de la Oficina de Relaciones de Ex Alumnos de Carleton. Ahtziry, que ha sido financiada por el centro de participación comunitaria de Carleton, se graduó en junio. Aceptó seguir trabajando en el sitio web y se le pagará usando fondos del subsidio. Anita espera contratar a otro estudiante para continuar el trabajo en este otoño y más adelante. Anita contrató a un estudiante de posgrado en Berkeley para crear una página en hmong para el sitio web que será paralela a las páginas en inglés, español y somalí.
Socios Comunitarios
En el primer año sin ninguno de los miembros originales del equipo de YPAR, nuestro equipo volvió a examinar nuestra red de apoyo y construyó una comunidad a través de sesiones con otros grupos dirigidos por estudiantes. Ellos nos dieron la base de educación política necesaria para avanzar en la investigación. El equipo de este año se preguntó: “¿Cómo la participación del personal se une para avanzar hacia su responsabilidad comunitaria como educadores?”. El equipo realizó observaciones de campo en las aulas de la escuela secundaria y la escuela intermedia, realizó grupos de discusión con estudiantes de la escuela secundaria, administró encuestas a estudiantes y personal y entrevistó al personal autorizado. Pasaremos nuestro verano analizando datos para informar en una sesión de desarrollo profesional durante la Semana de Bienvenida en el otoño.
En la escuela intermedia, 17 estudiantes de YPAR se reunieron 65 veces durante el año escolar, identificando temas que tienen un impacto significativo en las interacciones entre compañeros a lo largo de la jornada escolar: 1) los efectos del acoso escolar en la salud física y mental de los estudiantes, y 2) cómo la necesidad por las instalaciones afectan directamente al aprendizaje y a las experiencias positivas de los estudiantes.
Los participantes de YPAR abordaron estos temas de varias maneras. Las actividades facilitadas por ex participantes de YPAR incluyeron debates en grupos grandes, ejercicios de mapas mentales y búsquedas del tesoro en la escuela para identificar áreas de preocupación y oportunidades. El equipo también trabajó en proyectos para mostrar sus intereses e ideas y los de sus compañeros.
Faribault está explorando la posibilidad de ampliar el YPAR a la escuela secundaria para el tercer año. Esta primavera, una Cumbre de Datos de la Juventud con 22 estudiantes de la escuela secundaria, se centró en temas seleccionados por los jóvenes, como las políticas escolares sobre asistencia, uso de teléfonos celulares, suspensiones, redes sociales, acoso escolar y actividades escolares. Los jóvenes revisaron las políticas actuales de la escuela y el distrito y analizaron datos sobre estas áreas clave. Esta vez brindó una gran oportunidad para que las voces de los jóvenes se escucharan entre los administradores de la escuela y administradores del distrito (muchos de los cuales asistieron). Como resultado directo, el director de la escuela secundaria se comprometió en involucrar activamente a los jóvenes en un grupo de trabajo de verano con maestros y otras partes interesadas para revisar las políticas de calificación.
A nivel de distrito, los jóvenes trabajaron en un proyecto de articulación de idiomas del mundo para determinar las necesidades en el departamento de los idiomas del mundo. Los jóvenes fueron una parte integral del trabajo, identificando temas de investigación como el desarrollo y la evaluación de programas, la participación de la comunidad, la participación y el apoyo de los estudiantes, las estrategias de instrucción y el aprendizaje auténtico, la coherencia de los créditos y las oportunidades posteriores a la escuela secundaria, las experiencias culturales y las perspectivas globales. Desarrollaron y distribuyeron una encuesta para recopilar información de estudiantes, padres y maestros y luego utilizaron los datos para desarrollar recomendaciones para la junta escolar.
En una clase de español avanzado/herencia española, se utilizó el marco YPAR para identificar los problemas que afectan la participación de los estudiantes en actividades extracurriculares. Comenzando con las bajas tasas de graduación de la población latina y observando informalmente que pocos latinos participaban en deportes y clubes (lo que documentaron consultando los anuarios), los estudiantes analizaron investigaciones que vinculan la participación en actividades extracurriculares con tasas de graduación más altas e identificaron razones por las cuales los latinos no participaban en actividades extracurriculares. Los estudiantes diseñaron una encuesta para identificar obstáculos, con el objetivo de desagregar la información de los datos por demografía racial/étnica. Los estudiantes presentaron sus hallazgos preliminares a los consejeros y administradores de la escuela secundaria Mayo y propusieron administrar la encuesta.
Usamos “Braiding Sweetgrass” de Robin Wall Kimmerer para presentarles a los estudiantes las formas indígenas de conocimiento, una teoría crítica y métodos de investigación. Los grupos eligieron temas de investigación de los 17 Objetivos de Sostenibilidad de la ONU, examinando los impactos en nuestras comunidades globales y locales, luego utilizaron la teoría crítica y la metodología YPAR para analizar las causas fundamentales de su problema, considerar las opiniones de varias partes interesadas y las más afectadas, realizar un proyecto de investigación-acción y reflexionar sobre su impacto e intención utilizando un espectro de solidaridad. Los estudiantes difundieron su aprendizaje de diversas formas, incluidas obras de arte, historias, poesía, podcasts, recaudaciones de fondos, sitios web, juegos y una celebración comunitaria donde presentaron sus investigaciones y proyectos a familias y otras partes interesadas del distrito.
St. Louis Park Public Schools lanzó su cuarto grupo de pasantes de Jóvenes Analistas de Datos (YDA por sus siglas en inglés). En el verano de 2023, contratamos a cinco estudiantes de secundaria para trabajar como pasantes de YDA en nuestro Departamento de Determinación, Investigación y Evaluación. Utilizando un modelo intergeneracional, los pasantes de YDA fueron enseñados por una instructora de la Universidad de Minnesota (Abby Rombalski) y sus asistentes de investigación, que eran estudiantes interraciales de posgrado. La pregunta de investigación que los pasantes estudiaron en colaboración fue “¿Cómo han cambiado las relaciones entre profesores y alumnos desde 2020?” (que fue el primer año de YDA). El grupo de 2023 evaluó el impacto del proyecto de investigación de los primeros tres grupos y las recomendaciones realizadas al distrito escolar como resultado de esos proyectos. La investigación y los datos de YDA siguen estando en el centro del proceso de planificación de mejora continua de nuestro distrito escolar, utilizados por los directores de las escuelas y los líderes del distrito para guiar la planificación del desarrollo profesional en todo el distrito. Este verano, los pasantes de YDA de 2023 se presentarán en la Conferencia LEAD de la Universidad de Minnesota (U of M por su nombre en inglés).
El equipo de YoUthROC (por sus siglas en inglés) desarrolló dos sesiones de desarrollo profesional con el equipo YPAR de la escuela secundaria de Brooklyn Center Community Schools y su coordinadora de YPAR, Amina Smaller. Una sesión fue un grupo de “Alegría restauradora” para profesores en el verano de 2023. Una sesión en enero de 2024 difundió la investigación del equipo YPAR BCCS a la Junta Directiva de su distrito escolar. Además, Abby Rombalski presentó dos artículos basados en el trabajo conjunto con el programa YDA de St. Louis Park; que actualmente están siendo revisados por The High School Journal y Michigan Journal of Community Service-Learning. Para el equipo central de YoUthROC, el segundo año incluyó el desarrollo de una asociación con el Programa de Pasantías de Estudios Juveniles de la U of M y con el Programa de Líderes Bonner de la Universidad de Augsburg. Estas asociaciones permitieron que se contratará a más jóvenes de la comunidad para el equipo. El equipo central de este año académico incluyó a un pasante de Estudios Juveniles de la U of M, otros dos estudiantes de grado de la U of M, cuatro estudiantes de Augsburg (incluidos dos recientemente graduados del equipo YPAR de Brooklyn Center), cuatro estudiantes de la escuela secundaria Camden (Minneapolis) y un estudiante de secundaria adicional de la zona norte. Las cofundadoras de YoUthROC, Amina Smaller (coordinadora de YPAR BCCS) y Shaunassey Johnson, fueron co facilitadoras en la primavera de 2024. El equipo de YoUthROC y la directora, Abby Rombalski, organizaron una sesión de la serie YPAR con participación de la comunidad en otoño, una en invierno y dos en primavera. Esto reunió a jóvenes de la zona norte de Minneapolis de cuatro escuelas y organizaciones locales para eventos de investigación centrados en una pregunta orientadora: ¿Cuáles son los mensajes ocultos que se enseñan (o aprenden) en nuestras escuelas urbanas? Después de revisar la literatura sobre el currículo oculto, el equipo utilizó tres métodos para aprender más: un mural comunitario, actividades de espectro participativo y entrevistas breves. Después del análisis inicial, el equipo de YoUthROC junto con los jóvenes de la comunidad trabajaron en un mapeo de poder y compartieron comentarios sobre los próximos pasos, que incluirán un proceso de mapeo de activos comunitarios en el tercer año.
Año 3
Reunión de YPAR 2025
Carleton College
Con el objetivo de aumentar la capacidad del personal y los estudiantes para apoyar el trabajo de la Investigación de Acción Participativa Juvenil (YPAR por sus siglas en inglés) en sus escuelas y distritos, gran parte del tiempo de la investigadora principal, Anita Chikkatur, este año se centró en facilitar diversos talleres para estudiantes y personal en dos localidades. En el otoño de 2024, Anita facilitó dos talleres de YPAR en Faribault para alrededor de 15 o 20 miembros del personal del distrito escolar (el primero fue co-facilitado por Sarah Mikkelson Zeigler, especialista en mejora escolar que había trabajado con el Distrito Escolar de Faribault durante varios años). En el verano de 2025, Anita co-facilitó un taller de YPAR con Laichia Vang, miembro de YoUthROC, para estudiantes de secundaria del Distrito Escolar de Rochester. También tuvo la oportunidad de asistir a las presentaciones finales realizadas por estudiantes de la escuela secundaria St. Anthony, así como de asistir a presentaciones y brindar comentarios sobre el análisis y la recopilación de datos en curso por parte de YoUthROC, Brooklyn Center y St. Louis Park. Anita también continuó trabajando con dos estudiantes investigadoras de Carleton para mantener actualizada la página web de PAR.
Socios Comunitarios
Este año, el equipo YPAR de Brooklyn Center contó con varios miembros nuevos, quienes dedicaron tiempo a comprender a fondo cómo los sistemas, incluidas las escuelas, funcionan. Exploraron sus propias identidades mediante actividades y juegos que les ayudaron a sentirse cómodos hablando de sí mismos. El equipo también revisó su investigación y análisis del año anterior, además de cómo el problema de la salud y el bienestar debería ser el eje central de su trabajo. Los estudiantes realizaron observaciones iniciales y encuestas en la cafetería para comprender cómo los estudiantes abordan las conversaciones sobre salud y bienestar. Utilizaron estas observaciones y los resultados de las encuestas para elaborar preguntas para entrevistar a estudiantes mayores sobre sus hábitos de salud y bienestar. El equipo leyó artículos y vio un documental sobre salud y bienestar. Posteriormente, los estudiantes diseñaron una encuesta para todos los estudiantes de secundaria y preparatoria de Brooklyn Center, con preguntas sobre sus antecedentes, cómo perciben y participan en diferentes aspectos de la cultura del bienestar, y entre otros temas. El equipo analizó los datos utilizando el método de YoUthROC: agrupar, codificar, formular hipótesis y repetir. Una vez finalizado el análisis de datos, los estudiantes comenzaron a debatir la idea de un día dedicado al bienestar estudiantil.
Del equipo:
Con los fondos recibidos, planificamos una jornada de bienestar estudiantil para nuestros alumnos de secundaria y bachillerato, que se llevó a cabo en octubre. Queríamos un día en el que los estudiantes pudieran tomarse un descanso de las tareas escolares y explorar diferentes temas relacionados con la salud y el bienestar físico, mental y espiritual. Tras nuestra investigación, observamos que había mucha energía negativa en nuestra comunidad escolar. El ánimo estaba bajo porque practicar el bienestar no es lo habitual y todos nuestros malos hábitos afectan a la comunidad entera. Después de entrevistar a los estudiantes y realizar encuestas, decidimos planificar una actividad que beneficiara a todos los estudiantes y al personal. Descubrimos que la falta de sueño, la dificultad para acceder a alimentos saludables, el consumo de sustancias y la falta de conocimiento sobre el bienestar eran algunos de los principales problemas entre los estudiantes de nuestra comunidad. La jornada de bienestar será una oportunidad para que los estudiantes y el personal aprendan juntos y adquieran herramientas y habilidades para cuidarse a sí mismos y a los demás.
El verano pasado, cuatro miembros del Consejo Juvenil del Distrito de la Escuela Secundaria Faribault tuvieron la oportunidad de lanzar un nuevo proyecto YPAR. Dos de los cuatro jóvenes también participaron en una nueva clase piloto llamada Conexión de Grupos de Pares (PGC por sus siglas en inglés), un programa de mentoría de pares para estudiantes de 9.º grado que ingresan a la escuela. El equipo de liderazgo estudiantil elaboró encuestas y realizó un grupo de discusión para recopilar datos y puntos de vista sobre las experiencias de los estudiantes de 9.º grado. Ashlan Zurbriggen (Coordinadora de Participación Juvenil) capacitó a los jóvenes en el uso de YPAR para recopilar información y demostrar el inmenso valor de un programa de mentoría entre pares en el entorno escolar.
El grupo YPAR planea presentar sus hallazgos a la junta escolar, la administración escolar y, posiblemente, durante el Tiempo de Apoyo Falcon (programa de apoyo académico). En general, el grupo ha observado un cambio positivo en el clima y la cultura escolar, que atribuyen al programa de mentoría entre pares. Finalmente, los estudiantes esperan que la administración y la junta escolar reconozcan el valor del programa, lo que permitirá que la clase PGC continúe después de que expire la subvención de dos años al final del año escolar 2025-2026.
La subvención de este año también se utilizó para implementar parte de un plan de acción para un equipo YPAR anterior en la escuela secundaria. Basándose en las recomendaciones de su equipo YPAR en la primavera de 2022 para crear un espacio donde los estudiantes pudieran descansar cuando experimentaran un momento estresante en el aula, el equipo YPAR de este año en la Escuela Secundaria Faribault decidió diseñar dicho espacio. La escuela utilizó los fondos de este año para crear dicho espacio y llevar a cabo esta parte de su plan de investigación, que también se basa en la investigación realizada por los equipos YPAR anteriores. Su plan fue inspirado en el trabajo realizado por el equipo YPAR en Brooklyn Center (Rombalski et al., 2023).
La Beca YPAR brindó a los educadores y estudiantes de las escuelas públicas de Rochester la oportunidad de participar en proyectos orientados a la búsqueda de soluciones para abordar los problemas que los estudiantes trabajaron en diferentes entornos. La beca financió cuatro actividades principales:
- Los estudiantes asistieron a un simposio para compartir los resultados de su trabajo. Se unieron a otros jóvenes de diferentes partes de Minnesota en un simposio juvenil y pasaron el día presentando y aprendiendo de los proyectos de acción de otros grupos. Los temas abordados por los grupos juveniles de Rochester incluyeron: Enfrentando la dislexia y abogando por el apoyo estudiantil; Eliminando las barreras a la participación extracurricular para impulsar la tasa de graduación; Preservando el alemán y el latín; y Creando espacios de afinidad para los estudiantes.
- Oportunidades de formación profesional para que los docentes y educadores de las Escuelas Públicas de Rochester aprendieran sobre YPAR y cómo integrarlo en las aulas y en las escuelas. La beca financió materiales de lectura para el aprendizaje y suplentes para que los docentes asistieran a la capacitación. La capacitación se centró en familiarizarse con los principios de la Investigación-Acción Participativa Juvenil (YPAR), la escucha activa y empática, el mapeo de recursos y la investigación de las causas fundamentales. Este otoño, los maestros incluyeron YPAR como la actividad principal en una nueva clase de liderazgo en John Marshall High School.
3. La formación sobre YPAR para jóvenes se diseñó para los estudiantes este otoño, antes del inicio del curso, en un día no lectivo. La sesión, impartida conjuntamente por la investigadora principal Anita Chikkatur y Laichia Vang, miembro de YoUthROC, abarcó los principios fundamentales de YPAR, el mapeo de activos, el proceso de investigación, la comunicación de resultados, el mapeo de poder y la construcción colectiva de conocimiento. Los estudiantes de nuestros diferentes institutos tuvieron la oportunidad de reunirse y aprender en comunidad. Esto fue muy significativo, ya que los estudiantes de nuestros diferentes institutos no suelen tener la oportunidad de reunirse y aprender unos de otros. Esto sentó las bases para que los estudiantes comenzaran a pensar en cómo abordar algunos de los problemas que habían identificado en sus respectivos clubes escolares y clases.
4. Formación para jóvenes sobre “cómo transmitir un mensaje eficaz”, impartida por Samuel Hawkins. La formación se centró en el desarrollo de presentaciones eficaces, incluyendo consejos para presentar tanto de forma individual como en grupo, y en el diseño de diapositivas eficaces. También incluyó el uso de métodos creativos para potenciar su mensaje, concretamente la palabra hablada y las artes visuales.
Estamos emocionados por continuar trabajando con los estudiantes en YPAR y seguir apoyando a nuestros docentes para que esto continúe. Seguimos planificando más oportunidades de desarrollo profesional y solicitudes de apoyo para estudiantes inspirados en estudiar diferentes problemas de su comunidad y encontrar soluciones como agentes de cambio.
Utilizando el marco de “conocimiento para la acción”, proporcionado por World Savvy, todos los estudiantes de octavo grado aprendieron sobre la investigación-acción participativa, incluyendo diversas metodologías de investigación, a través de excursiones y la interacción con expertos locales. En grupos pequeños, los estudiantes eligieron un tema relevante para ellos, su escuela o su comunidad, y que se alineaba con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Los 68 proyectos abordaron diversos temas, como lagos limpios, hábitos saludables, animales en peligro de extinción y desvinculación escolar. Los estudiantes presentaron su trabajo a familiares y miembros de la comunidad en un simposio final el 29 de mayo de 2025. La Asociación de las Naciones Unidas de EE. UU., Capítulo de Minnesota, resaltó un artículo sobre este trabajo.
Durante la pasantía de verano de 2025, los pasantes de Analistas de Datos Juveniles (YDA por sus siglas en inglés) en St. Louis Park, bajo la dirección de Silvy Lafayette, Directora Ejecutiva de Evaluación, Investigación y Valoración (ARE) de las Escuelas Públicas de St. Louis Park, participaron en un proyecto de investigación colaborativa destinado a estudiar la Rúbrica de Desarrollo y Evaluación Docente (TDE) del distrito escolar para fundamentar los planes de mejora escolar en todo el distrito. Estos proyectos, dirigidos por estudiantes, consistieron en analizar datos del distrito, cuyos resultados se compartieron con más de 100 miembros del personal en el evento “Data Advance” del distrito en agosto. Los pasantes también tuvieron la oportunidad de colaborar con un profesor de la Universidad de Minnesota-Twin Cities y tres estudiantes universitarios que se desempeñaron como asistentes de investigación. Este programa de nueve semanas, que comenzó en junio, animó a los estudiantes a ampliar su investigación durante el año académico 2025-26 según sus intereses.
A través de la pasantía, los pasantes de YDA participaron en reuniones regularmente, tanto virtuales como presenciales, donde se les presentaron nuevos conceptos y colaboraron en el análisis de datos agregados del distrito. Debían completar tareas de lectura semanales, centrándose en diversas perspectivas para enriquecer los debates sobre las brechas en las oportunidades de aprendizaje. Los pasantes también fueron responsables de enviar entradas semanales en su diario, que sirvieron como herramienta de reflexión crítica en el proceso de investigación y análisis de datos. Estas entradas permitieron la expresión creativa y el pensamiento crítico, sin un enfoque estricto en la gramática o la puntuación. Antes de su presentación final, los pasantes también tuvieron la oportunidad de presentar su investigación al profesorado de Carleton College, la Universidad de Minnesota-Twin Cities y la Universidad Estatal de Michigan. También presentaron su trabajo a un público compuesto por familiares y amigos cercanos, donde sus propias comunidades pudieron conocer el trabajo realizado durante el verano.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
En el ciclo lectivo 2024-2025, el Equipo de Investigación de YouUthROC se preguntó: ¿A quién rendimos cuentas (y a quién rinde cuentas nuestro trabajo)? ¿Cómo pueden las escuelas prestar un mejor servicio a los estudiantes? ¿Dónde se sienten apoyados los estudiantes? ¿Qué recursos de nuestra comunidad deberían potenciarse? ¿Cómo podemos conectar estos recursos con las escuelas? Estas preguntas surgieron del trabajo del ciclo lectivo 2023-2024, que finalmente se centró en: ¿cómo invertimos en espacios intencionales para nutrir a los jóvenes y a toda nuestra comunidad? Sin embargo, el equipo comprendió que, para abordar esta pregunta, primero necesitábamos identificar “espacios intencionales” o recursos comunitarios en el norte de Minneapolis. Gracias a los años de investigación de YouUthROC, comprendimos que existe una gran cantidad de recursos y recursos en el norte de Minneapolis, pero a menudo son desconocidos o no están integrados en las escuelas. Por lo tanto, para abordar esta inquietud, era necesario documentar los recursos del norte de Minneapolis, en particular para los jóvenes de secundaria y preparatoria. Por lo tanto, el equipo dedicó tiempo al mapeo de recursos comunitarios para conocer los espacios que sirven a los jóvenes (YoUthROC, 2022). Esperamos que, a través de este trabajo, las escuelas y organizaciones puedan nutrir y sostener mejor los espacios destinados a apoyar a la juventud.
La lista más grande de recursos se compiló inicialmente con base en lo que los miembros de YoUthROC sabían o habían experimentado. Posteriormente, realizamos búsquedas adicionales en línea para explorar y recopilar otros recursos. Además, en las actividades de participación comunitaria a lo largo del año (incluyendo con el equipo YPAR del Centro Brooklyn), el equipo consultó a otros participantes sobre los recursos. Por lo tanto, no se trata de una lista exhaustiva, pero sí relevante para el equipo. YoUthROC creó una hoja de cálculo, un sitio web y un fanzine. Este sitio web, conocido como North Navigate, permite la accesibilidad digital y una fácil lectura, mientras que un fanzine puede amplificar y difundir la concienciación entre los jóvenes y los adultos que se encuentran cerca de ellos sobre la existencia de este recurso.
Además, el Equipo de Investigación de YoUthROC comenzó a crear otro recurso en forma de tarjetas con historias personales de personas reales de la comunidad. Esta fue una forma de humanizar las experiencias con los espacios comunitarios para ser un recurso para otros. Proporciona otra forma para que las comunidades interactúen con el conocimiento recopilado por el equipo. A finales del verano de 2025, YoUthROC inició iniciativas de divulgación mediante la colocación de mesas y carteles en zonas de interés del norte de Minneapolis, la distribución de fanzines en eventos de regreso a clases y la entrega de carteles y fanzines a escuelas secundarias, preparatorias y universidades para que los compartieran con los estudiantes. YoUthROC también realizó presentaciones en varias aulas de preparatoria para mostrar e involucrar a los estudiantes en el aprendizaje y el uso de North Navigate.
